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心电图传统教学中应用三维动画制作的可行性和优越性
课程结束时，实验组与对照组学生采用同一套试题进行，内容包括心电图波形理论知识和心电图读片。统计分析两组学生的成绩，以客观评价三维动画制作公司模拟心电图波形的教学效果。成绩采用两样本t检验分析，以a=O.05为检验水准。对实验组学生进行问卷调查，以了解学生对三维动画制作模拟心电图波形教学的主观评价。
比较实验组和对照组学生心电图成绩，实验组学生理论得分为(15.7±2.51)分，高于对照组学生得分(12.5±2.78)分，t=5.498，P0.05，差异具有统计学意义;实验组学生读片得分为(12.3±2.66)分，高于对照组学生得分(9.4±2.39)分，t=4.921，P0.05，差异具有统计学意义。具体结果详见表l。问卷调查结果显示，所有实验组学生均认为采用动画模拟心电图波形的形，比使用图片及模具对于理解心电图更直观、更容易。在传统教学中，至少要用1个学时的时间来讲授心电图波形理论，而学生还是很难理解“立体心电向量环”和“二次投影”的概念，然而随着动画的播放，配以教师的讲解，只需要20分钟就能够使学生对心电图波形的理解达到良好的效果。因此，课件的采用既解决了原来的教、学两难的问题，又节省了教学时间，同时还提高了教学质量。性，造成学生对心电产生的原理、心电图波形的成因理解困难，难以激发学生的兴趣、调动其学习积极性。
因此，对正常心电图、异常心电图的波形的学-通常会依靠死记硬背。鉴于学生学习的科目较多，而心电图授课学时数一般仅为12学时～14学时，在如此短暂的时间内要求教师表达好、学生理解并掌握好心电图基本知识，对教学双方都具有较高的难度。因此，教师在教学过程中，应当充分利用现代教育技术手段，使之成为教学的蕞优工具，从而地完成教学任务，达到教育目的。
心电图传统教学中应用三维动画制作的可行性
心电图的波形，来源于“立体心电向量环”的“二次投影”。所有心肌细胞在每一个心动周期中，除极和复极各个瞬间向量的综合，构成了一个在三维空间中的P.QRs.T心电向量环，此3个立体心电向量环不同切面在不同导联上的投影即构成了体表心电图上的P.QRS.T波。在平时的教学实践中，即使教师用了较多的时间来描述、解释，还是很难让学生在头脑中直观、清晰地形成“立体心电向量环”和“二次投影”的图形印象，学生普遍感觉理解困难，在蕞新的《诊断学》教材中就剔除了“二次投影”的内容。然而，要理解心电图波形的来源，“立体心电向量环”的“二次投影”又是一个绕不过去的概念，因为它是理解心电图波形的基石。计算机图形学及其三维动画制作可视化技术的发展，提供了解决这一难题的有效手段。
心电图传统教学中引入三维动画制作的优越性
要让学生理解心电图波形的来源，教师一定要表达清楚2个过程：“立体心电向量环”形成过程及其经过“二次投影”成为心电图波形的过程。“立体心电向量环”和“二次投影”是涉及时间和空间的四维因素，是非常抽象的概念。而三维动画制作模拟心电图波形的形成可以变抽象为具体，降低了教与学难度。动画播放时，在转折点给予暂停或特写，可以对瞬间变化进行定格分析，突破了心电图教学的难点，原本抽象的心电活动转化为线性图像的过程形象生动地展示在学生面前，增加了学生对知识的理解和兴趣，激发了学生的学习积极性，为学好心电图打下基础。同时，节省了教学时间，学生可以把有限的教学时间更多地用于异常心电图的学习。
本研究实践证明，在心电图课程中采用计算机三维动画制作模拟心电图波形的形成，获得了较好的教学效果和学生的。这表明在传统教学方法中融人现代计算机图形学及其三维动画制作可视化技术是可行的，也是非常必要的。传统的心电图理论教学引入了计算机三维动画制作模拟的心电图波形的形成，改进了教学效率及教学水平，也提高了教学质量。利益冲突无作者贡献声明李晓东主持课题研究和论文撰写;丁建浩负责三维动画制作的制作和部分论文内容撰写;朱肖鸿负责协调各方工作，参与组织学生心电图理论与读片、试卷批改、调查问卷的发放和收集;季聪华、邢茜负责数据的统计、分析;杜晨、龚海璞负责组织学生心电图理论与读片、试卷批改、调查问卷的发放和收集
的宣传片是与前期的创意策划，拍摄出来的画面也会更加生动有趣。我们就可以开始制作专题片的拍摄了，将在很大水平上带来一部电子商务运营企业宣传片拍摄成功与失败的关键。就必须是这个片子的内容是属于精彩的类型。换而言之企业宣传片具有的特点，还需充分考虑到影视摄制的成本和转换为视觉语言的可行性;，制片主任主要是对整个拍摄进程的管控，
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