物流管理智慧课堂混合式教学模式构建
物流管理每门课程的理论性与实践性的侧重均有所不同，但基本都符合“初步认知+重难点讲授+应用实践”的特点，按照教学的流程可以将物流管理混合式教学分为课前（线上）、课中（线上+线下）、课后（线上）三个教学阶段[5]。
（1）课前。教师根据授课内容的特点为学生提供优质的课程资料。部分课程，智慧课堂教学平台有较为丰富的优质资源，例如《供应链管理》，否则可能需要教师自行收集教学资源。在筛选教学资源时，尤其是导入案例，教师不仅应充分考虑资料的视觉呈现效果、趣味性与互动性等，还要考虑与学生的贴近程度，更有助于激发学生的学习兴趣。在筛选出优质教学资源后，教师通过智慧课堂教学平台，将教学资料发给学生。学生在收到教学资料后，应先明确学习目标，再进行教学资料的自学。学习过程中遇到不懂的问题可以及时通过智慧课堂教学平台的群聊功能向教师提问或者自行查阅网络资源，自学完成后完成教师布置的练习作业，加深对所学知识点的掌握。教师可以利用平台数据的统计功能，了解学生对教学资料的自学情况、作业完成情况，并根据学生的提问及作业情况，利用平台的群聊功能，将较易解答的疑惑及时解决，从而引导学生进行课前的持续深入学习，并将较为难以解答的知识点记录下来，以备在线下课堂中进行重点解答。
（2）课中。线下课堂教学环节主要将智慧课堂教学平台中难以讲授的知识通过面对面的教学进行充分翔实的解答，促进学生所学知识的内化。由于物流管理教学中涉及较多理论，例如管理学相关理论、经济学相关理论，利用传统的线下课堂教学模式，更便于向学生系统、全面、深入的讲授相关理论体系，结合课前的导入案例等教学材料，加深学生对理论的理解。另外，部分课程对数学要求较高，例如《物流系统分析与设计》《供应链管理》，涉及到运筹学、统计学等数理模型的构建及求解，这些知识点在智慧课堂教学平台中讲授难度较大，在线下课堂中进行模型的推演与计算，更便于学生对数理模型的掌握。随着教学阶段的不同，物流管理课程教学方式会有所差异，比如讲授理论体系时需要结合多媒体教学，在数理模型的推演时需要进行板书。在线下课堂教学中，还可以结合智慧课堂教学平台的统计功能辅助教学。例如，通过教学平台的签到功能，教师可以随时发出签到指令，要求学生在限定时间内快速完成签到任务，这样即节约了点名时间，又能够直观快速准确地完成点名环节，减轻教师的工作负担，提升课堂教学的效率。
（3）课后。线下课堂结束后，教师根据教学内容布置作业，借助智慧课堂教学平台的统计记录功能，突出重难点，有针对性地进行教学指导。作业的形式可以多样化，例如要求学生根据所学的知识，自行选择一个实际背景设计相应的物流、仓储方案，或者根据教师给出的案例，作出改进方案，也可以结合实际背景，构建相应的数理模型并推演。教师可自行批改打分，也可以让学生互评，还可以邀请相关的教师或者企业技术人员加入在线教学班级，对学生作品进行点评及讲解实践经验，通过研讨交流查找问题、解决问题、拔高提升，不仅使学生进一步强化所学知识的掌握，更是提升了学生的应用能力，拓宽了学生的视野。
