1+X证书制度下物流管理课程探究
2019年，国务院提出进行1+X证书制度试点，文章基于1+X证书制度，以绵阳职院为例，就物流管理课程体系构建进行了研究。本文首先对相关研究文献进行了梳理，接着就高职院校人才培养目标、物流管理职业面向、职业能力进行了探讨，在此基础上，分析了《物流管理职业技能等级标准》，结合教育部教学标准，构建了物流管理课程体系。
2019年2月13日，国务院印发国发〔2019〕4号文件，《国家职业教育改革实施方案》提到：在我国的职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点[1]。2019年5月13日教育部印发的教师函〔2019〕4号《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提到，2019~2021年，服务职业教育高质量发展和1+X证书制度试点需要，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的团队，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价，构建对接职业标准的课程体系[2]。在此背景下，本文基于1+X证书制度，构建对接职业标准的物流管理课程体系研究，切中时代脉搏，是全面贯彻落实全国教育大会精神的措施，是职业教育发展的需要。
虽然1+X证书制度试点2019年才提出，时间仅仅两年有余，但物流学者进行了较多的探索。李寿冰等（2020）对职业教育1+X证书制度试点现状与对策进行了研究，指出要处理好需求于供给、规模与质量、教学与培训、公益与营利、服务于监督的关系[3]。邓子云（2021）认为：目前我国1+X证书制度实施还存在职责划分不明确、支持政策缺乏可操作性、证书效力社会认可度不高、培训评价组织能力有待考验、院校具体操作存在困难等问题[4]。丁振国（2020）指出，高职院证书校X的实施路径为：梳理标准中知识点、调整人才培养方案、重新构建课程、搭建新的课程体系，做到校企、校培、校师融合[5]。南旭光等（2020）对1+X证书制度的职业教育课程体系建设进行了研究，认为我国现行职业教育课程体系存在若干弊端，需要基于1+X证书制度对职业教育课程体系进行重构，坚持融合互通，重建职教课程体系[6]。段辉军（2019）基于职业技能和职业精神构建了高职教育课程体系，即确定充分融合的课程目标、优化高度融合的模块化课程结构、组织体现充分融合的课程内容[7]。综上，关于物流管理对接1+X职业标准、构建课程体系，专家学者进行了一些研究，取得了一些成果，但是总体来说，研究的针对性不足、应用性不强，基于1+X证书制度构建对接职业标准的物流管理课程体系的研究很有欠缺。本文基于1+X证书制度，就构建对接职业标准的物流管理课程体系进行研究———以绵阳职业技术学院（以下简称绵阳职院）为例。
